閱讀交流 凈化心靈

——瀘縣梁才學校2018暑期閱讀心得交流

（ 何叔紅）

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”

蕭掄謂云：一月不讀書，耳目失精爽；科洛廖夫說：人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活；梭羅說：書是世界寶貴財富，是國家和歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)；毛主席說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，是校園文化的集中顯現(xiàn)。8月31日下午，梁才人相聚在學術(shù)交流中心，開啟了一年一度的讀書交流會。11位教師參與交流，黃烈蘭老師談《教育中的心理效應》的讀后感；熊曉蓉老師《讀萬卷書 行萬里路》；楊明秀老師談《讀書伴我成長》；林忠利老師分享《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》；鄭國平老師談《好孩子是教出來的》；肖瑩老師讀《捕捉兒童敏感期》有感；曹鑫老師分享《今天，可以這樣做教師》；韋洪老師談《教育智慧從哪里來》的讀后感；謝宗慧老師分享《我的作文教學革命》；張友運老師分享《讀書悟性，寫出童真》；代利分享《讀書，教師的第一修煉》將他們的心得體會傳遞給我們，讓我們凈化了心靈，提升了經(jīng)驗，真可謂一場精神的盛宴。

黃烈蘭老師運用數(shù)學的思維向我們分享了《教育中的心理效應》，以著名的建構(gòu)主義童話為話題，將聽眾的思維牢牢抓住，眼神聚集在她身上，聽她為我們解讀心理學的規(guī)律和效應，透過淺白的語言，生動的故事，有趣的實驗，鮮活的案例。讓我們真正體會到《教育中的心理效應》中所說的：教育是科學的，也是藝術(shù)的藉由理解、模仿和反復實踐二不斷創(chuàng)新。常言道：“有術(shù)無道，止于術(shù)。”這兩家之言，終于解決我長期糾結(jié)的問題。初學教育教學之術(shù)，模仿中理解，模仿中實踐，理解后創(chuàng)新實踐，終將形成自己的風格。感謝閱讀，感謝督促！閱讀使人成長，我們不再彷徨！

楊明秀老師為我們分享了《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》，吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗，以文字為載體，以愛為名，傳給給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。她從五個方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方式，靠的是學習，只有不斷地學習，才能改變自己，充實自己。

二、用愛、勤、創(chuàng)詮釋教育

吳老師高尚的師德、深厚的知識底蘊、優(yōu)雅的數(shù)學課堂以及她幾十年如一日對教學事業(yè)的孜孜追求，都深深感染著我。吳老師用三個字詮釋了教育——愛、勤、創(chuàng)。

三、引領(lǐng)孩子走進“數(shù)學樂園”

我們要追求一種和諧、溫馨的課堂，課堂上師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通！為學生創(chuàng)造一份份既“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學課，可以把枯燥無味的數(shù)學知識，變成孩子喜歡的數(shù)學活動、數(shù)學游戲。

四、用愛滋潤后進生

教師要讓每一個孩子的童年都充滿幸福和歡樂，用一顆真誠的心，去愛每一個孩子，因為只有真正地愛孩子，才會有那么大的動力、毅力、精力去做一個好老師。

五、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會反思，以逐步提高自己的教學水平。

韋洪老師說：“讀一本好書，總會讓人受益良多，讀一本指導教育的好俗，更是讓人茅塞頓開、受益匪淺，《教育智慧從哪里來》正是這樣一本指導教育的好書。該書為教育專家王曉春老師所著，其中匯集了100個小學教師及班主任常常碰到的棘手問題，作者積40余年教學經(jīng)驗，從“教師問題、學生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。

王曉春老師讓我感受到他用心在關(guān)注教育，用智慧在書寫教育，正如他說，我不是賣靈丹妙藥的，我只是在探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望，我不兜售教育秘方，我在學習教育智慧。書中的案例真實，極其貼近教師教育教學生活中的種種問題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。書中自始至終充盈著他理性的思考和智慧的啟迪，王老師對具體案例的點評，能抓住要害，一針見血。更難得的是，他除了找出問題的癥結(jié)外，還能提出相應的建議。

王曉春老師在這本書中反復提倡的是教師的科學精神與研究精神。比如在一個案例中，一個學生不講衛(wèi)生，教師對他進行個別教育，通常會采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀?。”“第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。”這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為“干涉式教育”，并且評價說，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育，不需要多少專業(yè)知識，靠條件反射就可以實施了。而“幫助式教育”是隱蔽的教育，學生甚至可能沒感覺到老師在教育他，可是他已經(jīng)受到教育了。

讀書是知識的積累，再加以騎行，便是精神的提升。2018暑假，熊曉蓉老師和夏毅老師騎上自行車，背上背包，裝上書，開始了常人能想?yún)s不敢做的千里北上之行，一路行一路讀！

讀萬卷書 行萬里路

梁才語文組 熊曉蓉

這個題目，有點大，是不是不謙虛？我的想法是，人要有理想，萬卷書于我，實現(xiàn)不了，但存于理想也不錯；萬里路，對于我，則比較容易。這個暑假讀書不多，為了下期帶一年級，認真讀了我們一年級語文組共讀的薛瑞萍的《心平氣和的一年級》和管建剛的《一線帶班》，邊讀邊寫了一些感悟。正在讀王尚文的《語感論》，專著讀起來要艱澀一些，所以進度很慢。對很少進書店的我來說，（讀書少，書都在網(wǎng)上買）這個假期到北京國家圖書館和中關(guān)村圖書大廈呆了兩天，一是見識了什么是浩如煙海，二是感受到在大城市里，什么是喧囂下的寧靜。三是自己不為長城，不為逛街，未進故宮，只是和丈夫一起陪著兒子靜靜地、幸福地讀了4本書：練性乾的《我讀南懷瑾》、《李吉林與情景教育》；五味太郎的《孩子沒問題大人有問題》；曹愛衛(wèi)的《低年級語文這樣教》，收獲頗多。

除了讀書，這個假期還做了一件一輩子都忘不了的事，那就是行萬里路了！騎行與我，并不陌生，但這次的距離是最遠的，人數(shù)是最少的，我和夏老師，兩人，7月6號早上7點20分，至7月31號10點10分， 經(jīng)歷26天的酷暑暴雨，千難萬險，萬水千山，翻大巴山，越秦嶺，爬高原，渡黃河，穿太行，過平原，在北京復興門和兒子勝利會師，完成了2400公里單車雙騎北上見兒子的心愿！

這次騎行，感觸很多。再次通過自己雙腳的丈量，領(lǐng)略了北國風光，萬里風情，祖國領(lǐng)土的廣袤，讓自豪感、幸福感油然而升！從四川進入重慶，穿越重慶又回到四川領(lǐng)地，走了7天，經(jīng)歷780公里后終于到達令我神往的川陜地界——蜀門秦關(guān)。蜀門秦關(guān)，聽名字就豪情滿懷、壯志高飛、情難自抑！再山西、河北、北京！又一千六百余公里，每天感受著

地貌的變化，一會兒丘陵，觀賞著不同的山形，盤旋在幽靜的山谷里，和大自然融為一體，享受著天然氧吧；一會兒高原，領(lǐng)略黃土的奇特，窯洞的古老，植被的變幻；一會兒平原，感受大道的平坦與無垠……記得從河北進北京那天就從太行山脈進入到華北平原，一路上的景致和氣候是完全不一樣的……

對騎行的人來說，在路上，就是風景。那些人山人海的旅游景點，對我們毫無吸引力。但這次我們也一邊騎一邊游玩了好幾個地方，給我印象很深刻的是十三朝古都——西安，走古街、觀碑林、騎明城墻……古都文化的厚重與博大讓我們不忍離去！

從西安出發(fā)再往陜北，是一段激情澎湃的“紅色之旅”——金鎖關(guān)楊六郎、華夏黃帝陵、洛川會議會址、中共中央西北局紀念館、延安革命紀念館等等，深受華夏祖先、愛國志士、革命先輩們的精神鼓舞，我感覺，我內(nèi)心深處有一股更堅定的信念，追求幸福生活，要不怕苦，不怕累，勇往直前，堅持到底！

每天，我都會用文字記錄行程和心情。在這個過程中，我體會到了寫作的樂趣，我手寫我心，有一種特別想表達的欲望，也許，這應該就是潘新和教授所說的“言語欲”吧！在寫的過程中，也增強了我的自信心。特級教師王菘舟說：“作文的本質(zhì)，是精神層面的東西。”26天，無論騎行多晚，不管有沒有晚飯吃，不管是一句話還是幾段話，都要想寫寫，每天早上一起床就讀朋友圈和QQ空間親朋好友的點贊、祝福和提醒，就覺得我們并不是兩個人在路上！精神上得到很大的滿足！其中制作了7篇美篇，最高閱讀量達到了1166，竟然還有313元的贊賞費，對我來說，這是前所未有的得到別人的認可！讓我的精神世界很豐滿，大大增強了我繼續(xù)騎行的信心。當然，記錄并不為了贊賞和獎賞，但贊賞與獎賞會升化成力量與幸福，它將會伴隨我一生，讓我在今后的工作與生活中慢慢品味！感謝支持我們的所有朋友們！

周國平在談到寫作時這樣說過：“對于我來說，人類歷史上任何一部不朽之作都只是在某些時辰進入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才與我終生相伴。我不企求身后的不朽。在我有生之年，我的文字陪伴著我，喚回我的記憶，溝通我的歲月，這就夠了，這就是我唯一可以把握的永恒。”

由此，王菘舟說作文，從根本上說是為了個體生命的成長！作文就是將易逝的生命兌換成耐久的文字。他認為，作文既是一種學習方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長。所以，作文絕對不只是“寫”的事，更是“思考”的事、“體驗”的事、“探索”的事、“發(fā)現(xiàn)”的事、“成長”的事！為了生命，我們沒有理由不寫作，這應該是像呼吸一樣自然的事情。從某種意義上講，是你的文字、你的寫作重塑了你的精神、你的靈魂。如果不能體認到這一點，作文就成了無源的水、無本的木。

是啊，從我這一個月的親身經(jīng)歷來看，不管是我們老師還是孩子，每個人每天的生活都是多姿的，而要把它用文字記錄下來是需要內(nèi)外和外在的動力的，我們在引導孩子進行言語表達時，抓孩子的表達動力是第一位的。而發(fā)表意識卻是寫作者最大的動力之一，我們可以給孩子創(chuàng)造發(fā)表文章的途徑：學校網(wǎng)站、班級網(wǎng)頁、微信、博客、學校校報、梁才文韻、社會各大報刊雜志、班級報、墻壁等，一旦激發(fā)了孩子的信心和熱情，他就會愛上寫作。

做事心態(tài)很重要！做自己喜歡的事，再苦再累也很快樂，如騎車，如在黃土高原上買蜂蜜的快樂，千里馱蜂蜜的幸福！

行走的教育，是最深刻的教育，它是孩子的榜樣，是意志的鍛煉，是家庭的幸福！這是我們第五次騎行上千公里的長途跋涉。2010年青藏線2000余公里，2011年的川西1000余公里，2012年云貴高原1000余公里，2013年滇藏線2000余公里，這次的2400公里。從2007年開始，幾乎每年跑一趟成都，來回近700公里……除了這次沒有兒子一起，其他幾次都帶著他，一是鍛煉身體，二是鍛煉意志，三是增進了親情，更變成了我們一家人的生活方式。無論騎哪條線，都會遇到很多很多想不到的困難：高原、逆風、缺氧、酷暑、嚴寒、爛路、重卡、饑餓、找不到住宿……但我們一家子都會抱成團去克服，去面對！一切艱苦都轉(zhuǎn)化成了美好的回憶留存，這也許可以算作是人一種特殊的成長方式。這次去北京看到兒子的住宿條件很艱苦，我們都很難受，很心疼，可兒子樂觀也很滿足地笑著說：“非常不錯了，寢室里就有衛(wèi)生間！”隨遇而安、寬容大度的種子也許就是這些年的生活方式慢慢種進兒子心里去的。

騎行，放飛了心靈，放空了自己，這種生活方式，還有個意外的收獲，就是更好地宣傳了自己，宣傳了學校。除了大家每天關(guān)注和關(guān)心外，還有很多家長，很多同學，很多學生，路上的偶遇，以及一些素未謀面的人，這一路上加了好多好友，他們都是聽朋友說了我們的故事加進來的，有人開玩笑說我們成網(wǎng)紅了，這太夸張了，不過在我的朋友圈內(nèi)，估計成“圈紅了”，我從來沒有圈過這么多“粉”，但，我感覺到了正能量在大家心里滋長著。一路上，每要到一個城市，都有人邀請我們吃飯，但都被我們婉言拒絕，不想去打擾他們平靜的生活。

感謝生命中的遇見，有你們，有我的親人們、同學們、學生家長們、路人們，還有些未曾謀面的網(wǎng)友們，因為有大家，我們才有前進的動力，希望大家一如既往地幫助、照顧我們，我們一定會盡心盡力地做好本職工作。

騎行，是一種探索幸福的方式，但我想幸福不能被格式化，生命的存在需要不同的點綴才會更美，祝愿我的領(lǐng)導、同事們、朋友們都有自己的幸福人生！謝謝大家！

最后，卓校和林主任作點評。卓校說：在清華園里，更有這樣一批白發(fā)蒼蒼，無私奉獻的學者們，他們穿著樸素，就像一個普通人?？烧l又曾想到，他們憑借他們的專利，曾為自己創(chuàng)造上千萬的獎金?？伤麄儯瑳]有用這筆獎金購買房子、奢侈品，他們將他捐給清華校園，為祖國的小花創(chuàng)造“沃土”。他們用行動創(chuàng)造價值，用讀書豐富靈魂，高尚了品質(zhì)，成為了最富有的“讀書人”。而在梁才學校，有這樣一位老師：“他不愿在寶馬車中哭，寧愿在自行車上笑。”他——就是我們的夏校。2018暑假，他們“千里單騎”，隨身攜帶書籍，真正是行萬里路，讀萬卷書。如今，在梁才校園，有一群讀書人，他們正用行動感染著身邊人，用書籍凈化心靈！